Цель: Систематизировать знания у детей о предлогах, их значении
1. Активизировать и расширять знания у детей о предлогах, их значении, схеме.
2. Учить детей правильно употреблять предлоги в, на, под, у, над и др., с существительными.
3. Упражнять детей в составлении предложений, используя предложно-падежные конструкции, по картинке.
4. Упражнять детей в составлении схемы предложений.
5. Развивать фонематический слух.
6. Развивать словесно-логическое мышление, произвольную память.
7. Воспитывать у детей самостоятельность, творческие способности.
Оборудование: набор картинок, лесной почтальон, письмо, набор схем для составления предложений, схемы предлогов, изображение куста, ромашки, букашки, пташки, рубашки, шифровки, загадки, изображение леса.
Ход занятия:
1. Орг. момент.
Логопед: Здравствуйте, ребята, сегодня к нам в гости прилетел лесной почтальон с письмом. А письмо не простое, в нем задания от лесных жителей.
Вот задание от лесного почтальона: «Это правда или нет?»
Быстро дайте мне ответ: это правда или нет?
Дед в печи, дрова на печи.
На столе сапожки, под столом лепешки.
Овечки в речки, караси у речки.
Под столом портрет, над столом табурет
Дети произносят предложения правильно.
Какие слова перепутались? Какие маленькие слова вы знаете? Какое значение имеют маленькие слова? Дети отвечают на вопросы
Отгадайте от кого следующее задание:
Мчится без оглядки,
Лишь сверкают пятки.
Мчится, что есть духу,
Хвост короче уха.
Живо угадай-ка,
Кто же это? … (Зайка)
2. Вот задание от зайки:
Я прочитаю Вам стихотворение от зайки, а Вы разложите картинки, так как говориться в тексте.
У куста растет ромашка.
Под кустом сидит букашка.
Над кустом летает пташка.
На кусте висит рубашка.
Потому что за кустом
(Возле речки за мостом)
Сохнет мокрый рыболов
Дети расставляют предметы возле куста.
Чье следующее задание:
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост – краса.
Кто это?…(Лиса)
3. Задание от лисы:
Лиса прислала нам очень хитрое задание, зашифрованное (схемы предлогов и картинки наклеены на полотно). Давайте расшифруем, что же написано, превратим схемы и картинки в слова и узнаем кто, где находится.
Медведь спит в берлоге. Белка прыгает с ветки.
Заяц убегает от волка. Птицы летают над лесом.
От кого следующее задание:
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Этот зверь лесной …(медведь)
4. Задание от медведя (физминутка):
Движения выполняются по тексту:
Эй, ребята, что вы спите!?
На зарядку становитесь!
Справа – друг и слева – друг!
Вместе все в весёлый круг!
Под весёлые напевы
Повернемся вправо, влево.
Руки вверх! Руки вниз!
Вверх! И снова поклонись!
(И.Лопухина)
Чье следующее задание:
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе,
Орешки я грызу. (Белка)
5. Задание от белочки: «Прятки» (по картинкам)
Лесные жители решили поиграть в прятки, но не знают куда кому спрятаться, так, чтобы их не было видно. Помогите им ребята.
Куда спрячется лиса? Белочка? Волк? Медведь? Птичка? Мышка? Заяц?
Каждый ребенок называет в своем предложении маленькое слово
От кого это задание?
Без тропинки, без дорог
Серый катится клубок.
Он в иголках острых сплошь,
Потому что это ….(Еж)
6. Задание от ежа: «Составь предложение».
На доске выставляются картинки, по которым дети составляют предложения с маленьким словом.
Затем каждый ребенок составляет схему своего предложения.
7. Итог занятия:
Логопед: С каким маленькими словами мы сегодня работали? (Дети отвечают).
Молодцы! Вам понравилось сегодняшнее занятие? Чье задание было самым интересным? Дети отвечают
Лесной почтальон улетает в лес, чтобы рассказать, как вы выполняли задания зверят.
Воробьева О.С.,
учитель-логопед
Разделы: Начальная школа
Цели:
- Познакомить детей со значением предлога «из».
- Учить детей правильно употреблять предлог «из», понимать разницу значений предлогов «из» и «с».
- Развивать мелкую моторику рук, внимание, мышление, память и воображение.
Ход занятия
1. Организационный момент.
1) Графическое упражнение «Заколдованные фигуры».
Ребята, перед вами лежат листы с геометрическими фигурами: круги, квадраты и другие. Дорисуйте каждую фигуру до целой картинки. Все картинки должны отличаться друг от друга.
2) Работа с сюжетной картинкой.
Посмотрите на картинку:
Ночь. Все спят. Где спит белочка? (В дупле ). Где спит медведь? (В берлоге ). Птичка? (В гнезде ). Лиса? (В норе ).
Наступило утро. Звери стали выходить из своих домиков. Откуда вылез медведь? Лиса? Белочка? Птичка?
2. Основная часть.
– Какое маленькое слово помогло рассказать, откуда утром вышли звери?
– Сегодня мы будем учиться правильно, употреблять предлог «из». Предлог «из» – маленькое слово.
– Посмотрите, откуда я достала мяч? (Из стола ). Карандаш? (Из стакана ). Книжку? (Из шкафа ). Вы все говорили маленькое слово – предлог «из». А сейчас слушайте внимательно!
Если предметы находятся внутри чего-то и оттуда движутся или их достают, мы говорим маленькое слово – предлог «из».
Игра «Ответь на вопросы Незнайки».
– Незнайка прислал нам посылку, в которой много интересного. Посмотрим. Это, ребята, вопросы для вас. Слушайте внимательно.
- Откуда приехал мальчик, если он ездил в Москву?
- Откуда вышла старушка, если она была в магазине?
- Откуда пришёл мальчик, если он был в школе?
Игра «Загадки Незнайки».
– Ещё Незнайка прислал загадки. Если вы их отгадаете, появится герой сказки.
На сметане мешён,
На окошке стужён,
Круглый бок,
Румяный бок,
Покатился … (Колобок.)Бабушка девочку очень любила
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё,
А ну, подскажите имя её. (Красная Шапочка.)Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор … (Айболит.)У отца был мальчик странный –
Необычный, деревянный.
Всюду нос совал он длинный.
Кто же это? … (Буратино.)
– Из каких сказок пришли эти герои? (Дети составляют предложения с предлогом «из»).
Игра «Ромашка».
– Незнайка прислал игру «Ромашка». Давайте поиграем в неё.
(На обратной стороне каждого лепестка ромашки нарисована предметная картинка. Ребёнок отрывает лепесток и составляет предложение со словом-названием этой картинки и предлогом «за».)
3. Дифференциация предлогов «из» и «с».
– Когда предмет был на поверхности и его оттуда взяли (или он оттуда движется), какой предлог мы употребляем? («с» ).
– Когда предмет находится внутри чего-то и оттуда движется, какой предлог мы употребляем? («из» ).
Упражнение «Волшебный мяч».
– Это мяч волшебный. Он может появляться из разных мест. Посмотрите, откуда я его достану. (Со стола, из-за стола, с полки, из кружки, с пола) . Откуда я достала мяч?
Упражнение «Помоги Незнайке».
– Незнайка не смог закончить предложения, помогите ему.
- Мальчик спрыгнул (откуда?) … с дерева.
- Девочка вылила воду (откуда?) … из ведра.
- Папа взял книги (откуда?) … со стула.
- Белочка перепрыгнула (откуда?) … с ветки.
- Мальчик пил компот (откуда?) … из чашки.
4. Итог.
– С чем познакомились на занятии?
– Придумайте предложения, используя предлог «с» или «из». (Показываю картинку.)
Тема: Предлог «Из-за»
(подготовительная к школе группа для детей с ОНР)
Цели: Учить правильно употреблять и использовать в связной речи предлог «из-за». Формировать умения правильного построения предложно-падежных конструкций с предлогом «из-за». Учить пересказывать текст с опорой на серию сюжетных картин. Развивать просодический компонент речи. Развивать внимание, память, словесно-логическое мышление.
Оборудование: графические схемы предлогов (на, под, за, из-за), кубики и кружочки по количеству детей, постройки из конструктора (предварительно сделанные в группе), предметы-заменители (6 шт.), сюжетные картины (3 шт.), символы для составления схемы предложения (6 комп.), компьютерная презентация «Сказка об одиноком волке», серия сюжетных картин для пересказа; магнитная доска, магниты, конверты.
Ход занятия:
- Организационный момент
Логопед: Давайте вспомним потешку про дедушку Егора:
Из-за леса, из-за гор едет дедушка Егор,
Из-за луга, из-за речек гонит он своих овечек.
Затем дети повторяют потешку медленно, быстро, низким голосом, высоким голосом.
- Сообщение темы. Объяснение нового материала.
Логопед: Вспомните маленькие слова, о которых мы говорили (выставляются схему предлогов на, под, за )
Логопед просит детей выполнить задания: встать за стул, за стол, за мольберт, за кровать. Когда дети выполняют задание, логопед просит всех сесть на места, а затем говорит, выделяя голосом предлог из-за : Витя вышел из-за стола, Ксюша вышла из-за мольберта и т. д.
Детям раздаются кубики и кружочки.
Логопед: Положите кружок за кубик. А теперь покажите, как он движется из-за кубика. (справа, слева, сверху). Вспомните, откуда в нашей потешке ехал дедушка Егор? А откуда он гнал своих овечек? Какое маленькое слово нам встречалось здесь?
- Упражнение детей в правильном употреблении предлога из-за с существительными.
Предварительно каждым ребенком в группе была построена постройка из кубиков.
Логопед: Расскажите, что вы построили? (Каждый ребенок говорит и показывает свою постройку).
Логопед раздает каждому ребенку кубик и объясняет, что это будет как будто щенок. А затем просит детей спрятать своего щенка за свою постройку.
Логопед: Щеночки, выходите! Откуда вышел твой щенок? (Из-за дома, из-за гаража, из-за школы и т.д.)
- из-за в предложениях.
Логопед: Сейчас мы будем составлять с вами предложения с маленьким словом из-за . Вызывается желающий. Из нескольких сюжетных картинок на доске выбирает одну и ставит ее. Затем устно составляет по ней предложение с предлогом из-за. Далее по придуманному предложению составляется схема у доски и за столами (индивидуально каждый) Затем вызывается еще 2-3 ребенка.
Затем логопед сам составляет на доске схему предложения и просит детей устно составить по ней предложение с предлогом из-за.
- Физкультминутка
Есть в лесу три полочки: Хлопаем в ладоши
Ели - елки - елочки. Руки вверх - в стороны - вниз
Лежат на елях небеса, Руки вверх
На елках - птичьи голоса, Руки в стороны
Внизу на елочках - роса. Руки - вниз, присели
- Упражнение в употреблении предлога из-за в самостоятельной связной речи.
Логопед читает сказку об одиноком волке и показывает компьютерную презентацию к сказке.
Жил-был в одном лесу Волчище Серый Плутище. И не было у него друзей: все звери его боялись. Выйдет волчище на поляну – звери тут же прячутся. Зайка – за дерево, белка – за ветку, бабочка, и те улетает за сосны. Один раз Волчище сам решил спрятаться и посмотреть, что будет. Встал он за деревья, притаился. И тут же Зайка выскочил из-за дерева, белка выпрыгнула из-за ветки, даже бабочка прилетела из-за сосен. Все стали радоваться и играть. Понял тогда волчище, кто виноват в его одиночестве.
Логопед: А теперь, кто хочет выйти к доске, выложить картинки к сказке и начать рассказывать ее? (Вызываются желающие) О ком еще подобную сказку можно было бы рассказать? Вспомните, откуда выбежал зайка? Белка? Бабочка?
- Итог
Логопед: Скажите, какое маленькое слово было у нас сегодня в гостях? Как оно появляется?
Татьяна Смирнова
«Предлог ПОД». Конспект логопедического занятия с детьми старшей группы с ОНР
Предлог ПОД
Цели : -Уточнить пространственное расположение предметов , выраженное предлогом
«ПОД» .
Учить детей выделять предлог в предложениях .
Учить составлять предложения с этим предлогом по сюжетной картинке, двум предметным картинкам и выкладывать схему предложения .
Упражнять детей в правильном употреблении предлога «ПОД» в речи.
Ход занятия.
1)Орг. момент : - Какое здесь маленькое слово? (НА)
На чем дети катаются зимой? (на лыжах, на санках, на коньках, на ледянках)
Когда появляется маленькое слово НА?
2) Знакомство с темой :
а) - Где лежит мяч? (НА кубике)
А теперь где мяч? (кладу ПОД кубик) Вверху или внизу кубика? (внизу)
Как лучше сказать? (Мяч лежит ПОД кубиком)
Куда теперь положила мяч? (ПОД стул)
Правило : «Маленькое слово «ПАТ» появляется, когда предмет находится внизу »
Это очень важное слово, без него мы не поймем, о чем говорится в предложении .
Послушайте : «Положите кубик … стул. Понятно? (Нет) . А теперь положите кубик ПОД стул.
Демонстрируется карточка со схемой предлога «ПОД»
б) Упр. «Куда закатился мяч?»
На фланелеграфе (панно) перемещаю мяч под разные предметы , а дети называют, подо что закатился мяч (под стул, под кровать, под шкаф.)
3) Действия с предметами : (на столе 12 предметов )
а) Называю 2 предмета . «Сделай так, чтобы появилось маленькое слово «ПОД»
Ребенок кладет : линейку ПОД книгу, (гриб ПОД елку и т. д.) и составляет предложение .
б) Составление предложений по сюжетной картинке (фронтально, устно)
(дерево)
4) Физ. минутка.
а) «Котенок Тишка»
«В одном загородном доме жил котенок Тишка (см. рис.) Тишка был шустрым, непослушным котенком, целый день бегал по дому и по двору, всюду залезал и заползал.»
Посмотрите вокруг, подумайте и скажите : «ПОД что мог залезть котенок Тишка?» Нажмите голосом на маленькое слово «ПАТ»
Можно подсказать существительные в Именительном падеже : если это был забор? (крыльцо)
б) Физ. минутка с упражнением на развитие слухового внимания и памяти.
«Слушай, смотри – выполняй, не ошибайся!» :
Ладони – на стол, под стул, на голову, под стол! и т. д.
(действия логопеда не совпадают с инструкцией)
5)Упражнение «Незнайкины ошибки» (Лисичкины)
Надеваю на руку игрушку – лису. В лапы вставляю тетрадку. Говорю детям :
К нам в гости пришла лисичка. Что у нее в лапках? Тетрадка. Посмотрим, что в ней? Двойка!
Послушайте, что она пишет : «Яблоки упали НА яблоню. (ПОД)
Гриб вырос В березе. (ПОД)
Мышка спряталась В грибок. (ПОД)
Лисичка вырыла норку НА елке. (ПОД)
Цветок вырос В дереве. (ПОД) -
Девочка попала НА дождь. (ПОД) -
+ картинка : «Зайчик сидит НА кусте. Волк бежит ПО дереву» .
б) Развитие восприятия :
Что художник нарисовал неправильно? (цвет волка, зайца, вороны, елки, дерева)
6) Упражнение «Подними карточку» (Раздаются схемы)
по ходу рассказа – выставляются картинки : зайчик, волк, кустик, береза, елочка.
«Жил-был Зайчик. Как-то раз гнался за ним Серый Волк. Но наш Зайчик был умный и шустрый. Как только Волк начнет его догонять, Зайка раз, и спрячется ПОД кустик, а Волк мимо пробежит. Опять нагоняет Волк Зайчишку. А тот – ПОД березку присядет, а потом ПОД елочку, ПОД холмик заляжет. Так и не догнал Волк нашего Зайку».
Вспомните, куда прятался зайка от Волка?
7) Фронтально : Составление предложения по сюжетной картинке и схемы предложения (с предлогом ПОД ) .
8) Индивидуальная работа.
а) Составление предложений по сюжетной картинке с предлогом ПОД и схем к ним .
б) Составление предложений по двум предметным картинкам с предлогом ПОД и схем к ним . (Фронтально, затем индивидуально) .
9) Развитие внимания.
Посмотрите на картинку, запомните предметы , которые находятся ПОД чем-то.
Что вы видели ПОД кроватью? … ПОД одеялом? … ПОД мальчиком….
Цели:
- уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами В, НА, ПОД.
- учить детей выделять предлоги в предложении;
- закрепить умение детей составлять предложения с заданными предлогами по картинкам и схемам;
- закрепить умения детей выкладывать схемы предложений с предлогами;
- учить детей включать в предложение пропущенный предлог.
Оборудование : карточки со схемами предлогов, предметные и сюжетные картинки, карандаши.
Ход непосредственно-образовательной деятельности:
1. Организационный момент.
Ребята, сядет тот, кто выполнит мое задание:
- Взять куклу под столом.
- Взять тетрадь в верхнем ящике моего стола.
- Взять ручку на столе.
- Взять картинку с изображением животного в папке.
- Взять каринку с изображением животного под папкой.
Ребята, а кто мне скажет, какие слова помогали вам найти нужный предмет на месте? (маленькие слова НА, ПОД, В)
2. Повторение схем предлогов.
Давайте вспомним, когда употребляем предлог НА?
Когда мы употребляем предлог ПОД?
Когда мы употребляем предлог В?
Одновременно с повторением вывешиваем схемы предлогов на доске.
3. Составление предложений с предлогами по картинкам.
Логопед выставляет на доску предметные картинки парами. По каждой паре картинок следует придумать предложение с одним из предлогов и вывесить картинку под соответствующую схему предлога.
4. Составление схемы предложения.
Давайте вспомним, как мы с вами составляем схемы предложения.
- Белый прямоугольник – слово.
- Красный прямоугольник – «маленькое слово» — предлог.
В саду растут яблони.
Марина пошла в детский сад.
Кошка залезла на дерево.
Под столом лежит игрушка.
Лиса спряталась в норке.
На ветке сидит воробей.
5. Физкультминутка.
На горе растут дубы (руки вверх),
Под горой растут грибы (присесть),
Мы в корзинки их собрали (движения рук, имитирующие складывание грибов),
Быстро к дому побежали (бег на месте).
6. Игра «Исправь ошибки»:
Ребята, к нам снова пришло письмо от Незнайки. Он на занятии в детском саду допустил очень много ошибок и не знает как их исправить. Поможем Незнайке?
Бабушка села … скамейку.
Мяч укатился … шкаф.
Воробей взлетел … ветку.
Я люблю кататься … санках.
Лена пришла сегодня … красивом платье.
Собака сидит … будке.
Цветы растут … полянке.
7. Работа с индивидуальным наглядным материалом.
У детей на столах сюжетные картинки, по которым нужно составить предложения и назвать используемые «маленькие слова».
8. Пространственная ориентировка.
Нарисовать цветок:
- в вазе
- на вазе
- под вазой
9. Этап рефлексии.
Что понравилось на занятии?
Как вы считаете, вы хорошо работали?
Мне тоже было с вами приятно и интересно работать.
Мельникова Наталья Ивановна,
учитель-логопед,
МБОУ начальная школа детский сад «Ивушка»,
г. Новый Уренгой
