Составлен: Фоминой Д.А.,
воспитателем ДС № 175 «Полянка»
АНО ДО «Планета детства»,
2015 - 2016 уч. г.
Пояснительная записка.
В качестве наиболее важных и актуальных в приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации определено обеспечение условий успешной социализации, адаптации и создания равных стартовых возможностей для их различных категорий, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья.
ФГОС дошкольного образования ориентирует на создание условий, обеспечивающих разнообразие детства. В данных условиях становится актуальным инклюзивное образование.
В последнее десятилетие наблюдается рост количества детей с нарушениями, в том числе с двигательной патологией различного генеза.
Детский церебральный паралич (ДЦП) - болезнь центральной нервной системы при ведущем поражении двигательных зон и проводящих путей головного мозга.
Вопросы помощи людям с церебральным параличом всегда решались на основе взаимодействия различных специалистов: врачей, педагогов, психологов, социальных работников. Данный индивидуальный маршрут разработан для обеспечения педагогической поддержки, которую может обеспечить воспитатель в условиях общеразвивающей группы. Одна из характерных особенностей, характеризующих детский церебральный паралич, является нарушение моторики рук.
Чтобы добиться необходимого для успешного письма, уровня развития тонкой моторики, преодолеть нарушение манипулятивной функции рук, слабость, неточность движений, ограничение их объема и крайне низкий уровень координации, используется система упражнений, формирующих, развивающих и совершенствующих тонкомоторные навыки. Упражнения, с одной стороны, должны быть динамичны и эмоционально приятны, с другой, строго дозированы и не допускать перегрузки, переутомления ребенка.
Цель: Формирование целенаправленных движений руками, формирование действий с предметами и подготовка руки к письму.
Проблемные зоны : не полная функциональность правой руки, в области локтя и кисти.
Ожидаемый результат: постепенное развитие кисти руки, для подготовки к письму. У ребенка сформируются пространственные представления относительно себя, ориентировка на листе. Развитие мелкой и крупной моторики, разработка пальцев для изобразительной деятельности.
|
Месяц Неделя |
Индивидуальная деятельность |
Взаимодействие с родителями |
||
|
Сентябрь |
||||
|
Игра ««Колечки» |
||||
|
Игра «Щелчки» с выполнением общепринятых жестов: погрозить пальцем, указать пальцем предмет, направление, подозвать пальцем к себе, помахать рукой («до свидания»), погладить рукой по голове ребенка, куклу, постучать в дверь одним пальцем, несколькими полусогнутыми пальцами, постучать по столу одним пальцем (привлечь внимание к себе), по очереди несколькими пальцами («игра на пианино», «дождь идет» |
||||
|
Встряхивание по очереди кистями («звонок»), поглаживать ладонью правой руки, постучать ладонью по столу. соединить концевые фаланги выпрямленных пальцев рук («домик»); - соединить лучезапястные суставы, кисти разогнуть, пальцы отвести («корзиночка»). задания: - сжать пальцы правой руки в кулак — выпрямить; - согнуть пальцы одновременно и поочередно; - противопоставить первому пальцу все остальные поочередно; - постучать каждым пальцем по столу под счет «один, один- два, один-два-три»; - отвести и привести пальцы, согнуть и разогнуть с усилием («кошка выпустила коготки»); - многократно сгибать и разгибать пальцы, легко касаясь конце- вой фалангой первого пальца остальных («сыпать зерно для птиц»). |
||||
|
Октябрь |
Упражнения со спортивным инвентарем (мячами, гантелями, гимнастическими палками, булавами, ракетками) и с игрушками (пирамидками, кубиками, кольцами). Перекладывание предметов с одного места на другое, с руки на руку, прокатывать, подбрасывать и ловить |
Рисовать разноцветные квадраты один в другом от большого до точки, разноцветные круги один в другом до точки, цветки лепестками, флажки, дома, столы, стулья. Рисунки должны быть небольшими, чтобы элементы их вырисовывались движениями пальцев. Полезны штриховка и другие приемы, описание которых можно найти в пособиях по обучению графике письма. |
||
|
Упражнение: крепко удерживать спичку в горизонтальном положении большим и указательным пальцами левой руки. Одновременно указательным и средним пальцами правой руки подтягивать ее к себе; - прокатывать, вращать спичку (карандаш) между большим и указательным; большим и средним; большим, указательным и средним пальцами правой руки; |
||||
|
Упражнение: руки лежат на столе, предплечье фиксирует взрослый. Ребенок старается взять большим, указательным и средним пальца- ми палочку, мелок, карандаш, ручку, приподнять на 10-12 см над столом, а затем опустить; - перед ребенком на столе ставится открытая коробочка со счетными палочками (спичками и другими мелкими предмета- ми). Ребенок должен брать палочки из коробочки и складывать их под рукой (рука лежит близко к коробочке), стараясь не сдвигать руку с места, а только разгибать и сгибать большой, указательный и средний пальцы, и так же сложить всё обратно; - тремя пальцами слегка нажимать на резиновую грушу игрушки «скачущая лягушка», вызывая ее передвижение |
Игра «Ладушки», «Сорока-белобока» |
|||
|
Ноябрь |
||||
|
Раскатывать на доске указательным и средним пальцами одновременно и по очереди комочки пластилина; раскатывать на весу комочек пластилина большим и указательным пальцами (большим и средним, большим, указательным и средним) |
Игра «Щелчки» с выполнением общепринятых жестов: погрозить пальцем, указать пальцем предмет, направление, подозвать пальцем к себе, помахать рукой («до свидания»), погладить рукой по голове ребенка, куклу, постучать в дверь одним пальцем, несколькими полусогнутыми пальцами, постучать по столу одним пальцем (привлечь внимание к себе), по очереди несколькими пальцами |
|||
|
Упражнение: крепко удерживать спичку в горизонтальном положении большим и указательным пальцами левой руки. Одновременно указательным и средним пальцами правой руки подтягивать ее к себе; - прокатывать, вращать спичку (карандаш) между большим и указательным; большим и средним; большим, указательным и средним пальцами правой руки |
Разгладить лист бумаги ладонью правой руки, придерживая его левой рукой, и наоборот; - постучать по столу расслабленной кистью правой (левой) руки; - повернуть правую руку на ребро, согнуть пальцы в кулак, выпрямить, положить руку на ладонь; сделать то же левой рукой |
|||
|
Рисовать различные фигуры: овалы, круги, полукруги контрастных размеров, так как в движение будут включаться предплечье, кисть, пальцы. Можно рисовать «улитку»: начать с объемного витка максимального размера; не отрывая карандаша, чертить всё меньше и меньше витков и закончить точкой; «раскрутить улитку»: начать с точки и постепенно увеличить витки до макси- мального размаха |
Выполнять движения пальцами с маленьким детским пульверизатором: легко нажимать пальцами, посылая струю воздуха на ватку, клочок бумаги, шарик, передвигая их таким образом по поверхности стола |
|||
|
Декабрь |
Игра «Ладушки», «Сорока-белобока» |
Разгладить лист бумаги ладонью правой руки, придерживая его левой рукой, и наоборот; - постучать по столу расслабленной кистью правой (левой) руки; - повернуть правую руку на ребро, согнуть пальцы в кулак, выпрямить, положить руку на ладонь; сделать то же левой рукой; |
||
|
Игра ««Колечки» |
Строить различные фигуры на плоскости из палочек, мозаики и плоскостных геометрических фигур |
|||
|
Игра «Щелчки» с выполнением общепринятых жестов: погрозить пальцем, указать пальцем предмет, направление, подозвать пальцем к себе, помахать рукой («до свидания»), погладить рукой по голове ребенка, куклу («хо- роший», «хорошая»), постучать в дверь одним пальцем, по очереди несколькими пальцами («игра на пианино», «дождь идет») |
Упражнения: надевание колечек, пуговиц, бус на проволоку, веревку, нитку; продевание через отверстия малого размера шнурков; прошивание иглой контура предметов на бумаге, а также застегивание, расстегивание, завязывание, развязывание шнурков, пуговиц, молний |
|||
|
Встряхивание по очереди кистями («звонок»), поглаживать ладонью правой руки, постучать ладонью по столу. соединить концевые фаланги выпрямленных пальцев рук («домик»); - соединить лучезапястные суставы, кисти разогнуть, пальцы отвести («корзиночка»). задания: - сжать пальцы правой руки в кулак — выпрямить; - согнуть пальцы одновременно и поочередно; - противопоставить первому пальцу все остальные поочередно; - постучать каждым пальцем по столу под счет «один, один- два, один-два-три»; - отвести и привести пальцы, согнуть и разогнуть с усилием («кошка выпустила коготки»); - многократно сгибать и разгибать пальцы, легко касаясь конце- вой фалангой первого пальца остальных («сыпать зерно для птиц») |
||||
|
Январь |
Игра «Ладушки», «Сорока-белобока» |
Раскатывать на доске указательным и средним пальцами одновременно и по очереди комочки пластилина; раскатывать на весу комочек пластилина большим и указательным пальцами (большим и средним, большим, указательным и средним) |
||
|
Игра ««Колечки» |
Строить различные фигуры на плоскости из палочек, мозаики и плоскостных геометрических фигур |
|||
|
Складывать и разворачивать, скатывать, скручивать, перелистывать, разрывать, мять и разглаживать простую газетную бумагу. |
Упражнения: надевание колечек, пуговиц, бус на проволоку, веревку, нитку; продевание через отверстия малого размера шнурков; прошивание иглой контура предметов на бумаге, а также застегивание, расстегивание, завязывание, развязывание шнурков, пуговиц, молний. |
|||
|
Раскатывать на доске указательным и средним пальцами одновременно и по очереди комочки пластилина; раскатывать на весу комочек пластилина большим и указательным пальцами (большим и средним, большим, указательным и средним) |
Встряхивание по очереди кистями («звонок»), поглаживать ладонью правой руки, постучать ладонью по столу. соединить концевые фаланги выпрямленных пальцев рук («домик»); - соединить лучезапястные суставы, кисти разогнуть, пальцы отвести («корзиночка»). задания: - сжать пальцы правой руки в кулак — выпрямить; - согнуть пальцы одновременно и поочередно; - противопоставить первому пальцу все остальные поочередно |
|||
|
Февраль |
Рисовать разноцветные квадраты один в другом от большого до точки, разноцветные круги один в другом до точки, цветки лепестками, флажки, дома, столы, стулья. Рисунки должны быть небольшими, чтобы элементы их вырисовывались движениями пальцев. Полезны штриховка и другие приемы, описание которых можно найти в пособиях по обучению графике письма |
|||
|
Складывать и разворачивать, скатывать, скручивать, перелистывать, разрывать, мять и разглаживать простую газетную бумагу |
Раскатывать на доске указательным и средним пальцами одновременно и по очереди комочки пластилина; раскатывать на весу комочек пластилина большим и указательным пальцами (большим и средним, большим, указательным и средним) |
|||
|
Перематывать из клубка в клубок веревочку, шнур, нитки |
Упражнение со спичками: одновременно указательным и средним пальцами правой руки подтягивать ее к себе; - прокатывать, вращать спичку (карандаш) между большим и указательным; большим и средним; большим, указательным и средним пальцами правой руки |
|||
|
Упражнение: ребенок старается взять большим, указательным и средним пальца- ми палочку, мелок, карандаш, ручку, приподнять на 10-12 см над столом, а затем опустить; - перед ребенком на столе ставится открытая коробочка со счетными палочками (спичками и другими мелкими предмета- ми). Ребенок должен брать палочки из коробочки и складывать их под рукой (рука лежит близко к коробочке), стараясь не сдвигать руку с места, а только разгибать и сгибать большой, указательный и средний пальцы, и так же сложить всё обратно; - тремя пальцами слегка нажимать на резиновую грушу игрушки «скачущая лягушка», вызывая ее передвижение |
Игра «Ладушки», «Сорока-белобока» |
|||
|
Март |
Упражнение с детским пульверизатором: легко нажимать пальцами, посылая струю воздуха на ватку, клочок бумаги, шарик, передвигая их таким образом по поверхности стола |
Рисовать различные фигуры: овалы, круги, полукруги контрастных размеров, так как в движение будут включаться предплечье, кисть, пальцы. Можно рисовать «улитку»: начать с объемного витка максимального размера; не отрывая карандаша, чертить всё меньше и меньше витков и закончить точкой; «раскрутить улитку»: начать с точки и постепенно увеличить витки до максимального размаха |
||
|
Раскатывать на доске указательным и средним пальцами одновременно и по очереди комочки пластилина; раскатывать на весу комочек пластилина большим и указательным пальцами (большим и средним, большим, указательным и средним) |
Игра «Щелчки» с выполнением общепринятых жестов: погрозить пальцем, указать пальцем предмет, направление, подозвать пальцем к себе, помахать рукой («до свидания»), погладить рукой по голове ребенка |
|||
|
Игра ««Колечки» |
Разгладить лист бумаги ладонью правой руки, придерживая его левой рукой, и наоборот; - постучать по столу расслабленной кистью правой (левой) руки; - повернуть правую руку на ребро, согнуть пальцы в кулак, выпрямить, положить руку на ладонь; сделать то же левой рукой |
|||
|
Игра «Ладушки», «Сорока-белобока» |
||||
|
Апрель |
Упражнения на ориентировку в пространстве относительно себя: найти предметы находящиеся в группе относительного самого себя |
|||
|
Упражнения со спортивным инвентарем (мячами, гантелями, гимнастическими палками, булавами, ракетками) и с игрушками (пирамидками, кубиками, кольцами). Им можно предлагать перекладывание предметов с одного места на другое, с руки на руку, прокатывать, подбрасывать и ловить |
Раскатывать на доске указательным и средним пальцами одновременно и по очереди комочки пластилина; раскатывать на весу комочек пластилина большим и указательным пальцами (большим и средним, большим, указательным и средним) |
|||
|
Перематывать из клубка в клубок веревочку, шнур, нитки |
Упражнение с резинкой: взрослый натягивает между указательным и средним пальцами тонкую круглую резинку, которая обычно используется для упаковки аптечных товаров. Ребенок перебирает ее указательным и средним пальцами, как струны гитары; подтягивает ее к себе, сгибая указательный и средний пальцы; захватывает ее тремя (указательным, средним и большим) пальцами |
|||
|
Упражнение: не отрывая карандаш от листа обвести по контору предложенные фигуры |
Упражнение на пространственные представления: предложить нарисовать квадраты в разных частях листа |
|||
Ритмические упражнения и игры с музыкальным сопровождением
(электронное пособие «Ритмические упражнения с музыкальным сопровождением для детей с ограниченными возможностями здоровья» (автор Фомина Д.А.)
«Листочки»
|
Слова |
Движения |
|
Я с листочками хожу, Всем листочки покажу |
Прижать листочек к груди, ходьба по залу |
|
Вот так, вот так, Всем листочки покажу |
Махать листочком над головой |
|
Я с листочками пляшу И листочками машу |
|
|
Вот так, вот так, Я листочками машу |
Махать листочками перед собой |
|
Я с листочками кружусь, И гостям я поклонюсь |
Прижать листочек к груди, кружиться |
|
Вот так, вот так, Я гостям всем поклонюсь |
Сделать поклон |
|
А теперь, мои друзья, За листочками спрячусь я |
Прижать листочек к груди, делать «пружинку» |
|
Вот так, вот так, За листочки спрячусь я |
Присесть, закрыть лицо листочком |
«Дождик»
|
Слова |
Движения |
|
Дождик, дождик на дорожке, Он намочит наши ножки, Ножки нужно поднимать, Через лужицы скакать |
Хлопать перед собой в ладошки в разных направлениях, «ловим дождинки» |
|
Так вот так, так вот так, Через лужицы скакать (2 раза) |
Движение по залу, переступая через воображаемые лужи |
|
Мы наденем все сапожки, И сухими будут ножки. Можно ног не поднимать И по лужицам скакать |
Провести двумя руками от щиколоток к коленям, надевая «сапожки» |
|
Так вот так, так вот так, И по лужицам шагать (2 раза) |
Движение по залу, высоко поднимать колени |
|
Дождик, дождик припустил, Всех ребяток намочил. Ну, скорее, поспешим, От дождя мы убежим |
Поворачиваться, то вправо, то влево, руками «стряхивать с себя капли дождя» |
|
Поспешим, поспешим От дождя мы убежим |
Низко наклонить голову и прижать локти к бокам, бежать по кругу (2 раза) |
«Солнышко»
|
Слова |
Движения |
|
Вот так солнышко встает - Выше, выше, выше |
Приподняться на носочки и одновременно поднимаем руки вверх |
|
К ночи солнышко зайдет - Ниже, ниже, ниже |
Медленно встать на полную ступню, руки вниз опустить |
|
Хорошо, хорошо Солнышко смеется, А под солнышком всем Весело поется |
(2 повторения) |
|
Светит солнышко в окно Ярче, ярче, ярче |
Приподняться на носочках и одновременно поднять руки вверх, качать руками вправо-влево |
|
Припекает с каждым днем Жарче, жарче, жарче |
Медленно встать на полную ступню, руками качать вправо-влево |
|
Хорошо, хорошо Солнышко смеется, А под солнышком всем Весело живется |
Хлопая в ладоши, выполнять «пружинку» (2 повторения) |
«Посмотри на медвежат»
|
Действия |
|
|
Посмотри на медвежат, У них ложечки стучат! |
Ложки зажаты в кулачках, руки разведены в стороны, поворачивать туловище вправо-влево |
|
Ну-ка раз, Ну-ка два! Что за ложки - красота! |
|
|
Медвежата приседали, Ножки дружно выставляли. |
Полуприсесть -встать, выставить поочередно ноги на пяточку (4 раза) |
|
Ну-ка раз, Ну-ка два! Что за ложки - красота! |
Стучать ложкой о ложку с правой стороны 3 раза Стучать ложкой о ложку с левой стороны 3 раза Наклонять туловище вправо-влево |
|
Мы покружимся сейчас |
Кружиться по часовой стрелке |
|
Мишкам весело у нас |
Кружиться против часовой стрелки |
|
Ну-ка раз, Ну-ка два! Что за ложки - красота! |
Стучать ложкой о ложку с правой стороны 3 раза Стучать ложкой о ложку с левой стороны 3 раза Наклонять туловище вправо-влево |
Музыкально-ритмические упражнения и игры без музыкального сопровождения «Солнышко»
Ритмическая игра с сенсорным компонентом подражание и освоение схемы тела
|
Слова |
Движения |
|
Солнце утром рано встало |
Дети протягивают руки вверх, «потягиваются» |
|
Всех детишек приласкало |
Дети обнимают себя за плечи |
|
С добрым утром, глазки, вы проснулись? |
Дети гладят глаза пальцами, от внутренних уголков к внешним |
|
С добрым утром, щечки, вы проснулись? |
Дети массируют щеки пальцами по кругу |
|
С добрым утром, ушки, вы проснулись? |
Дети массируют уши пальцами сверху вниз |
|
С добрым утром, ручки, вы проснулись? |
Дети гладят кисти рук |
|
С добрым утром, ножки, вы проснулись? |
Дети поглаживают ноги |
|
С добрым утром, солнце, я проснулся? |
Дети протягивают руки вверх, «к солнцу» |
«Утречко»
Для развития мелкой моторики
|
Слова |
Действия |
|
Утро настало |
Руки скрещены на груди |
|
Солнышко встало |
Руки поднять вверх, пальцы раздвинуты «как солнышко» |
|
Эй, братец Федя, Разбуди соседей! |
Стучим кулачком в ладошку |
|
Вставай, Большак! |
Массируем большой палец |
|
Вставай, Указка! |
Массируем указательный палец |
|
Вставай, Середка! |
Массируем средний палец |
|
Вставай, Сиротка! |
Массируем безымянный палец |
|
И крошка Митрошка! |
Массируем мизинец |
|
Привет, ладошка! |
«Скользящие» хлопки |
|
Все улыбнулись |
Указательными пальцами растянуть уголки губ в стороны |
|
И проснулись |
Руки опустить вниз. |
Все тоже выполнить и с другой рукой.
«Пляска с платочком»
|
Слова |
Действия |
|
Вот платочки хороши Мы попляшем малыши |
Машем платочками над головой |
|
Я платочком помашу И с платочком попляшу |
Машем платочком, вытянув руки вперед |
|
Ты, платочек аленький, покружись Всем ребятам маленьким покажись. |
Кружиться, помахивать платочком над головой |
|
Дуй-подуй нам ветерок, Очень жаркий день-денек! |
«Обмахиваться» платочком |
|
Ты, платочек аленький, покружись Всем ребятам маленьким покажись. |
Кружиться, помахивать платочком над головой |
|
Нет платочков, ай-ай-ай! Где платочки? Угадай! |
Спрятались платочки за спину, потом показали «Вот они!» |
|
Ты, платочек аленький, покружись Всем ребятам маленьким покажись. |
Кружиться, помахивать платочком над головой |
|
Вот платочки хорошо! Поплясали малыши |
Машем платочком над головой |
|
Ты, платочек аленький, покружись Всем ребятам маленьким покажись. |
Кружиться, помахивать платочком над головой |
«Колокольчик у Катюши»
Список используемой литературы:
Котышева Е.В. / Музыкальная психокоррекции детей с ограниченными возможностями здоровья. - Спб.: Речь.: М.: Сфера., 2010. - 210 с.
От тяжелых болезней никто не застрахован. И если в семье случилась беда – родился ребенок с , каждый родитель хочет знать все о заболевании и о том, как он развивается.
Рассмотрим некоторые особенности развития детей с диагнозом ДЦП.
Коротко о болезни
– это группа хронических синдромов не склонных к прогрессированию, характеризующихся двигательными нарушениями.
По отношению к заболеваниям головного мозга являются вторичными. Иногда по мере роста ребенка бывает ложное прогрессирование болезни. У части детей с этим заболеванием наблюдаются патологии умственной деятельности в той или иной степени.
Болезнь возникает по причине патологических процессов в коре, стволе или подкорковых областях мозга. Частота возникновения данной патологии – два случая на 1000 новорожденных.
Психоэмоциональное и личностное развитие ребенка
Степень отклонения психоэмоционального развития ребенка от нормальных показателей зависит от многих факторов. И прежде всего – это психическое развитие ребенка и степень поражения его головного мозга. Однако не меньшее значение имеет отношение к ребенку окружающих людей.
Психоэмоциональный отклонения детей с ДЦП могут проявляться по-разному. Так, отдельные дети излишне раздражительны, возбудимы, для них характерна резкая смена настроения на протяжении дня.
Некоторые же ребята наоборот, застенчивы, боязливы, они с трудом идут на контакт с окружающими, не проявляют инициативы в своих действиях.
Для большинства детей характерна задержка психического развития по типу инфантилизма. Это означает, что у них обнаруживается недоразвитость эмоционально-волевой сферы личности.
Интеллект в таких случаях может соответствовать норме. Однако обнаруживается незрелость именно эмоциональной сферы.
Родители больного ребенка должны знать, что вся ответственность за его психическое развитие, за формирование его характера и прочее лежат на них. Чрезмерна опека и жалостливость приведут в конечном счете к тому, что он еще больше замкнется в себе, не будет формироваться, как личность.
Характер поведения детей
При нарушениях психического развития, связанных с ДЦП, наблюдаются такие особенности в поведении детей:
- ребенок руководствуется главным образом эмоциями, связанными с удовольствием;
- детям с присуща эгоцентричность;
- они не могут целенаправленно работать в коллективе;
- они не умеют соотносить собственные интересы с интересами окружающих их людей;
- в поведении присущи элементы инфантильности;
- даже в старшем школьном возрасте таким детям присущ повышенный интерес к играм;
- они чрезвычайно внушаемы, неспособны к волевым усилиям над собой;
- поведение также характеризуется нестабильностью эмоций, расторможенностью;
- дети, как правило, быстро утомляются;
- они тяжело адаптируются к новым условиям, им присущи разные страхи – чаще всего страх высоты, темноты и проч.;
- дети очень чутко относятся к настроению и поведению других, что отображается в повышенной впечатлительности: нейтральные для других детей происшествия могут вызвать у них бурную реакцию.
- нередки , появление ночных кошмаров, ночной тревожности.
Особенности физического развития
Нарушения двигательной активности при детском церебральном параличе приводят к искривлению позвоночника, контрактурам и другим патологиям внутренних органов. Для профилактики осложнений очень важно формировать тонус мышц.
Вся работа и внимание родителей должно быть направлено на правильное формирование двигательных функций. Наиболее приемлемыми будут такие воздействия, как массаж и лечебная гимнастика.
Главное в занятиях – это раннее их начало, а также непрерывность. От этого будет зависеть успех лечения.
Комплекс упражнений подбирается в зависимости от тяжести заболевания, индивидуальных особенностей развития. Коррекционная работа сводится к формированию жизненно необходимых навыков, таких, как умение ходить и обслуживать себя.
Полученные навыки надо адаптировать к повседневной жизни, постоянно практиковать их до автоматизма.
Особенности двигательного развития детей с ДЦП:
- необходимо стимулировать его интерес к подвижным играм;
- нужно развивать мелкую моторику рук;
- необходимо также формировать правильное представление о своем теле;
- важно также стимулировать общение с окружающими;
- при каждом удобном случае надо развивать у ребенка навыки самообслуживания.
Развитие мелкой моторики у детей с ДЦП:
Речевое развитие
У всех детей с ДЦП в той или иной мере наблюдаются . Степень их выраженности зависит от того, насколько повреждены
структуры головного мозга.
Проблема для таких детей – это, прежде всего, отсутствие или ограничение полноценного общения, познавательной активности. Эти обстоятельства и способствуют медленному развитию словарного запаса ребенка.
Речевое развитие ребенка успешно корригируется специально подобранными индивидуальными занятиями. Они позволяют:
- выработать необходимые познания об окружающем мире;
- пополнить словарный запас;
- наладить общение с окружающими.
Такие дети очень любят играть, им это крайне необходимо. Однако это делать надо только с другими детьми и с родителями, а не в одиночестве.
Родителям на заметку
В воспитании ребенка излишня жалостливость и чрезмерная впечатлительность.
Родителям необходимо:
- не зацикливаться на том, что ребенок неполноценный;
- как можно чаще надо хвалить ребенка, побуждать его к активным действиям и поощрять их;
- обязательно надо способствовать формированию правильной самооценки;
- по мере необходимости надо обращаться к специалистам.
Итак, развитие ребенка с ДЦП имеет свои отличительные особенности. В первую очередь, родителям не надо впадать в панику и всячески подчеркивать физический недостаток.
Наоборот, нужно помочь ему адаптироваться к жизни в обществе, уменьшить проявления болезни и сформировать правильную самооценку.
Карта психоречевого развития — используется в группе для детей с ДЦП.
Общие сведения:
1. Фамилия, имя, отчество___________________________________________________
2. Дата рождения___________________________________________________________
3. Домашний адрес_________________________________________________________
4. Поступил в д/с № 27 из___________________________________________________
5. Показания к пребыванию в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата________________________________
Заключения врачей:
1. Невролог_______________________________________________________________
2. Ортопед________________________________________________________________
3. Психиатр_______________________________________________________________
4. ЛОР___________________________________________________________________
5. Окулист________________________________________________________________
6. Ортодонт_______________________________________________________________
Сведения о семье:
ФИО, возраст, профессия, место работы матери_____________________________________
ФИО, возраст, профессия, место работы отца______________________________________
_____________________________________________________________________________
Оценка родителями состояния ребенка и возможностей его развития__________________
Анамнез:
1. Неблагоприятные факторы развития________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Наследственная отягощенность____________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Патология беременности и родов___________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. Ушибы головы, травмы, болезни___________________________________________
________________________________________________________________________________
5. В каком возрасте диагностированы основные заболевания____________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. В каком возрасте замечено отставание в психологическом развитии_____________
_____________________________________________________________________________
7. В каком возрасте замечено отставание в психическом развитии_________________
_____________________________________________________________________________
8. Особенности кормления в раннем возрасте__________________________________
__________________________________________________________________________________
9. Раннее психомоторное развитие:
Удерживает голову с__________________
сидит с поддержкой_______________________ самостоятельно с_____________________
Стоит с поддержкой_______________________ самостоятельно с_____________________
Ходит с поддержкой_______________________ самостоятельно с_____________________
Реагирует на свет с________________________ реагирует на звук с ___________________
Речевой анамнез:
Гуление с_____________________________ лепет с ________________________________
Первые слова с ________________________ фразы с ________________________________
Понимание речи_______________________________________________________________
Двигательные возможности:
Особенности ходьбы___________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Подвижность рук:
Поднимание__________________________________________________________________
Разведение в стороны___________________________________________________________
Вытягивание вперед____________________________________________________________
Захват предметов:
Крупных- кистью________________________ мелких – пальцами_____________________
Попеременное соединение всех пальцев руки с большим пальцем_____________________
Ведущая рука_________________________________________________________________
Выполнение мимических движений:
Поднимание бровей: вместе______________ поочередно_____________________________
Зажмуривание глаз: вместе _______________ поочередно____________________________
Улыбка________________ надувание щек: вместе____________ поочередно___________
Вербальная память:
Повторение серии слов: дом, лес, стол, кот_________________________________________
Зрительно-вербальная память:
Выкладывание 4 предметных картинок в заданной последовательности с называнием при запоминании и воспроизведении_________________________________________________
Через 5 секунд_________________________________________________________________
Пересказ знакомого текста______________________________________________________
Характеристика внимания:
Концентрация_________________________________________________________________
Переключаемость______________________________________________________________
Вывод о состоянии психических процессов:
Зрительное восприятие_________________________________________________________
Память_______________________________________________________________________
Заключение о развитии познавательной деятельности______________________________
_______________________________________________________________________________
Логопедическое обследование:
Строение артикуляторного аппарата____________________________________________
Прикус_______________________________________________________________________
Челюсти______________________________________________________________________
Губы_________________________________________________________________________
Зубы_________________________________________________________________________
Язык_________________________________________________________________________
Подъязычная уздечка___________________________________________________________
Твердое небо__________________________________________________________________
Мягкое небо___________________________________________________________________
Подвижность органов артикуляции:
Удержание рта закрытым вне еды и речи__________________________________________
Особенности приема пищи:
Ест самостоятельно или требуется помощь взрослого________________________________
Пережевывает или нет твердую пищу_____________________________________________
Глотает спокойно или запрокидывает голову_______________________________________
Жует с открытым или закрытым ртом_____________________________________________
Сопровождает ли жевание сосательными движениями губ____________________________
Подвижность губ:
Оскал_________________________ вытягивание губ вперед__________________________
Подвижность языка:
Высовывание распластанного языка______________________________________________
Подъем кончика языка на верхнюю губу__________________________________________
Опускание кончика языка на нижнюю губу________________________________________
Движения кончика языка вправо- влево___________________________________________
Облизывание губ______________________________________________________________
Подвижность мягкого неба:
«А» с открытым ртом___________________________________________________________
Выраженность неврологической симптоматики:
Парезы (спастические, вялые)____________________________________________________
Гиперкинезы__________________________________________________________________
Кинестетическая апраксия_______________________________________________________
Синкенезия____________________________Саливация______________________________
Познавательная деятельность:
Слуховое восприятие неречевых звуков (различение звучащих игрушек) _______________
Стереогноз
Узнавание на ощупь фактуры предметов: дерево___________ металл_________________
Стекло_______________ пластмасса__________________________
Узнавание на ощупь формы предметов: катушка_______________ ложка_______________
Карандаш________________________ чашка___________________
Узнавание на ощупь геометрических фигур: шар_______________ куб_________________
Цилиндр ________________________ пирамида ________________
Различение на ощупь предметов по величине: большой______________________________
Средний_________________________ маленький _______________
Зрительное восприятие
Восприятие цвета
Цвет Идентификация Называние
Красный ______________ __________
Синий ______________ __________
Желтый ______________ __________
Зеленый ______________ ___________
Коричневый______________ ___________
Черный ______________ ___________
Белый ______________ ___________
Розовый ______________ ___________
Голубой ______________ ___________
Восприятие формы
Круг _______________ ___________
Квадрат _______________ ___________
Треугольник _______________ ___________
Ромб _______________ ___________
Прямоугольник _______________ ___________
Овал _______________ ___________
Восприятие величины
Большой – маленький _______________ ___________
Длинный – короткий _______________ ___________
Высокий – низкий _______________ ___________
Толстый – тонкий _______________ ___________
Широкий – узкий _______________ ___________
Пространственные представления
Ориентировка в сторонах собственного тела (левая, правая)__________________________
Различение понятий:
Конструктивный праксис:
Прямое копирование образца:
Из 3 элементов (для четырехлетних детей)_________________________________________
Из 5-ти элементов (для пятилетних детей)_________________________________________
Из 6-ти элементов (для шестилетних детей)________________________________________
Временные представления
День______________Вечер__________Ночь______________Утро____________________
Зима______________Весна_____________Лето______________Осень_________________
С пятилетнего возраста
Вчера_____________Сегодня_________________Завтра______________________________
С шестилетнего возраста
Минута__________ Час___________ День___________ Сутки__________ Неделя________
Математические представления
Один__________ Много________________ Поровну______________
Прямой счет до 3-х___________________________________________
С 5-ти лет
Прямой счет до пяти__________________________________________
Сравнение количеств на конкретном материале____________________
С 6-ти лет
Сравнение чисел______________________________________________
Количественный состав числа из единиц___________________________________________
Мышление
Исключение лишнего предмета «4 лишний» _______________________________________
Классификация предметов (овощи – посуда) _______________________________________
Понимание переносных значений слов («золотые руки», «золотые волосы»)____________
_____________________________________________________________________________
Память
Зрительная память: выкладывание 4-х предметных картинок в заданной последовательности без называния при запоминании и воспроизведении_______________
Через 5 секунд_________________________________________________________________
(с 4 лет) Показ Называние
Действия самообслуживания
Умывается____________________________________________________________________
Одевается_____________________________________________________________________
Чистит_______________________________________________________________________
Подметает____________________________________________________________________
Стирает______________________________________________________________________
Гладит_______________________________________________________________________
Прилагательные относительные:
Ореховый_____________________________________________________________________
Утренний_____________________________________________________________________
Стеклянный___________________________________________________________________
Городской____________________________________________________________________
Прилагательные качественные:
Сладкий______________________________________________________________________
Добрый______________________________________________________________________
Ровный_______________________________________________________________________
Веселый______________________________________________________________________
Прилагательные притяжательные:
Лисий________________________________________________________________________
Заячий________________________________________________________________________
Собачий______________________________________________________________________
Медвежий____________________________________________________________________
Кастрюля_____________________________________________________________________
Сковорода____________________________________________________________________
Чайник_______________________________________________________________________
Чашка________________________________________________________________________
Сахарница____________________________________________________________________
Блюдце_______________________________________________________________________
(с 5-ти лет)
Транспорт:
Автобус______________________________________________________________________
Троллейбус___________________________________________________________________
Трамвай______________________________________________________________________
Поезд________________________________________________________________________
Самолет______________________________________________________________________
Корабль______________________________________________________________________
Домашние животные:
Корова_______________________________________________________________________
Собака_______________________________________________________________________
Соотнесение слов с предметами и действиями:
(с 4 лет) Показ Называние
Овощи: огурец________________________________________________________________
Помидор______________________________________________________________
Капуста_______________________________________________________________
Лук___________________________________________________________________
Свекла________________________________________________________________
Редис_________________________________________________________________
Фрукты: Яблоко______________________________________________________________
Груша_______________________________________________________________
Слива_______________________________________________________________
Лимон_______________________________________________________________
Апельсин____________________________________________________________
Одежда: Платье________________________________________________________________
Рубашка_______________________________________________________________
Пальто________________________________________________________________
Брюки________________________________________________________________
Пиджак_______________________________________________________________
Обувь: Тапки_________________________________________________________________
Туфли_________________________________________________________________
Сапоги________________________________________________________________
Ботинки_______________________________________________________________
Валенки_______________________________________________________________
Сандалии______________________________________________________________
Мебель: Стол__________________________________________________________________
Шкаф_________________________________________________________________
Диван_________________________________________________________________
Кресло________________________________________________________________
Кровать_______________________________________________________________
Движения человека и животных:
Идет_____________________________________________________________
Сидит____________________________________________________________
Бежит____________________________________________________________
Стоит____________________________________________________________
Летит____________________________________________________________
Плывет___________________________________________________________
Дыхание
Тип (брюшной, грудной, смешанный)_____________________________________________
Частота (нормальное, ускоренное)________________________________________________
Равномерное (ровное, прерывистое)_______________________________________________
Сила_______________________________Высота____________________________________
Тембр________________________________________________________________________
Синсхронность в работе отделов речедвигательного аппарата_________________________
Дыхательного и голосового______________________________________________________
Голосодыхательного и артикуляционного__________________________________________
Общая характеристика речи
Импрессивная речь:
Понимание ситуативной речи: покажи стол________________________________________
Подойди к столу_______________________________________________________________
Понимание контекстной речи: На чем ты приехал в д/с?_____________________________
Какие игрушки есть у тебя дома?_________________________________________________
Экспрессивная речь:
Наличие______________________________________________________________________
Развернутость (отдельные слова, фразы)___________________________________________
Внятность_____________________________________________________________________
Использование жестов в общении________________________________________________
Состояние просодии
Темп речи (нормальный, замедленный, ускоренный)________________________________
Ритм речи (нормальный, аритмия) ________________________________________________
Интонация (наличие разных видов)_______________________________________________
Состояние звукопроизношения
П Б В Ф Т Д Н Й К Г Х С СЬ З ЗЬ Ц Ш Ж Ч Щ Л ЛЬ Р РЬ
изолиров
в словах
Состояние фонематической системы
Наличие грубых искажений структуры слов_______________________________________
_____________________________________________________________________________
Объем________________________________________________________________________
Выделение последнего смычного согласного звука из слова
Кот_________суп_____________мак_______________компот_________________
Определение количества и последовательности звуков в односложных словах типа
МАК_____________________ДОМ____________________КОТ____________
Дифференциация звуков в словах – квазиомонимах
Твердых – мягких______________________________________________________________
Глухих – звонких ______________________________________________________________
Соноров ______________________________________________________________________
Р – Л ________________________________________________________________________
Др. звуков (в соответствии с заменами в устной речи)_______________________________
_____________________________________________________________________________
Состояние лексической стороны речи
Общая характеристика активного словаря_________________________________________
_____________________________________________________________________________
Состояние грамматического строя
Наличие фразовой речи________________________________________________________
Предложение Понимание Составление
Мальчик играет
Мальчик бросает мяч
Мальчик гладит белье утюгом
Предлоги
В ______________ _______________
НА ______________ _______________
ЗА ______________ _______________
ПОД ______________ _______________
НАД ______________ _______________
НАПРОТИВ ______________ _______________
МЕЖДУ ______________ _______________
СО ______________ _______________
С ______________ _______________
ИЗ – ПОД ______________ _______________
ИЗ – ЗА ______________ _______________
Изменение существительных по падежам:
Стоит мост_____________ течет река_______________
Нет моста_______________ около реки_______________
По мосту________________ по реке__________________
Вижу мост______________ вижу реку________________
Под мостом______________ за рекой__________________
На мосту________________ на реке___________________
Изменение существительных по числам:
дом-дома__________ гриб-грибы____________
Согласование прилагательных с существительными ед.числа в роде
Красная лента______________ красный шар______________ красное платье___________
Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в роде:
Мальчик упал ______________ девочка упала________________
Словообразование:
(с 4 лет) гриб-грибок____________дом-домик_________чашка-чашечка________________
(с 5 лет) образование прилагательных от существительных
из железа – железный_______________ из дерева – деревянный_______________________
(с 6 лет) образование глаголов при помощи приставок
Вошел__________ушел_________подошел__________отошел________перешел_________
Заключение логопеда
___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Общая карта оценки результатов коррекционного обучения
1. Регулярность посещения занятий______________________________________________
2. Характеристика отношения ребенка к занятиям, поведение на занятиях______________
___________________________________________________________________________________
3. Динамика развития речи______________________________________________________
Импрессивная речь_____________________________________________________________
Общая характеристика экспрессивной речи________________________________________
Логопедическое заключение _____________________________________________________
4. Динамика развития познавательных процессов
Стереогноз____________________________________________________________________
Зрительное восприятие
Пространственные представления________________________________________________
Временные представления_______________________________________________________
Математические представления__________________________________________________
Мышление____________________________________________________________________
Внимание_____________________________________________________________________
Заключение о развитии познавательной деятельности________________________________
_____________________________________________________________________________
Сформированность предпосылок школьного обучения______________________________
_____________________________________________________________________________
Навыки коллективной работы___________________________________________________
Усидчивость на фронтальных занятиях___________________________________________
Карта физического развития воспитанника МАДОУ №186 с НОДА (ДЦП)
Ребенок: Нестерова Ксения, возраст___2008г.р.__
Диагноз: ДЦП, смешанный тетропарез, сходящиеся косоглазие, ЗПРР
В ходе проведения мониторинга физического развития, было выявлено: недостаточность в развитии двигательных функций верхних и нижних конечностей опорно-двигательного аппарата, низкий уровень развития мелкой моторики, низкий уровень развития общей моторики. Двигательные расстройства характеризуются нарушениями координации, темпа движений, ограничением их объема и силы. У ребенка наблюдается слабость всего мышечного аппарата, он не в состоянии долгое время удерживать голову, сидеть без опоры, стоять и передвигаться на четвереньках. Девочка не может, удерживает самостоятельно равновесие, стоять и передвигаться по поручню. Ребенок проявляет живой интерес к занятиям. Слышит и старается выполнить словесные команды,которые дает инструктор, но в силу тяжести своего заболевания упражнения самостоятельно не выполняет, требуется пассивная разработка инструктора.
Вывод: – на основании проведенного мониторинга физического развития была разработана индивидуальная программа по адаптивному физическому развитию ребёнка, где учитывались особенности клинической формы ДЦП данного воспитанника.
Задачи индивидуальной программы развития:
- Формировать контроль над положением головы и ее движением;
- Обучать разгибать верхнюю часть туловища, формировать осанку:
- тренировать опорные функции рук (опор на предплечья и кисти);
- Развивать повороты туловища (переворачивание со спины на живот и с живота на спину);
- Формировать функции сидения и самостоятельного присаживания;
- Развивать равновесие;
- учить вставать на четвереньки и ползать в этом положении;
- Учить вставать на колени, затем на ноги;
- Развивать возможности удержания вертикальной позы и ходьбы с поддержкой и без нее;
- Стимулировать самостоятельную ходьбу и корректировать ее нарушения.
-Торможение и преодоление неправильных поз и положений.
- Предупреждение формирования вторичного порочного двигательного стереотипа.
Программа индивидуального физического развития ребенка с НОДА (ДЦП) была рассчитана на учебный год, после чего осуществляется мониторинг её эффективности с целью дальнейшего планирования деятельности. Индивидуальная работа проводилась 2-3 раза в неделю, в течение 15-20 мин., начиная с сентябрь 2015 г по май 2016г. – диагностика.
В работе используется диагностика - Семенова К.А. «Лечение двигательных расстройств при детских церебральных параличах»
Нулевой уровень: Ребенок не в состоянии удерживать позу сидя, стоя, поворачиваться в положении лежа, ползать, удерживать голову. Активные движения верхних конечностей сохранены в минимальном объеме. Сохраняется влияние тонических рефлексов.
1 уровень: Ребенок передвигается с посторонней помощью или с опорой на ходунки. Самообслуживание минимальное. Способен удерживать голову, сидеть с сохранением дефектной позы с дополнительной опорой. В положении стоя позу не удерживает. Сохраняется влияние или части тонических рефлексов.
2 уровень: Ребенок передвигается с опорой на костыли или тростили на короткие расстояния без опоры. Имеется незначительное ограничение самообслуживания за счет патологических установок в суставах верхних конечностей. Способен сидеть с сохранением дефектной позой. Может стоять с дополнительной поддержкой.
3 уровень: Характеризуется дефектной ходьбой на короткие расстояния без дополнительной опоры или на значительные расстояния. Моторная функция рук без значительных нарушений. Самообслуживание не нарушено, однако затруднена мелкая моторика кисти.
Заголовок 115
Приложенные файлы
Карта психоречевого развития - используется в группе для детей с ДЦП. Общие сведения: 1. Фамилия, имя, отчество___________________________________________________ 2. Дата рождения___________________________________________________________ 3. Домашний адрес_________________________________________________________ 4. Поступил в д/с № 27 из___________________________________________________ 5. Показания к пребыванию в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата________________________________ Заключения врачей: 1. Невролог_______________________________________________________________ 2. Ортопед________________________________________________________________ 3. Психиатр_______________________________________________________________ 4. ЛОР___________________________________________________________________ 5. Окулист________________________________________________________________ 6. Ортодонт_______________________________________________________________ Сведения о семье: ФИО, возраст, профессия, место работы матери_____________________________________ _____________________________________________________________________________ ФИО, возраст, профессия, место работы отца______________________________________ _____________________________________________________________________________ Оценка родителями состояния ребенка и возможностей его развития__________________ Анамнез: 1. Неблагоприятные факторы развития________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. Наследственная отягощенность____________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. Патология беременности и родов___________________________________________ _________________________________________________________________________________ 4. Ушибы головы, травмы, болезни___________________________________________ ________________________________________________________________________________ 5. В каком возрасте диагностированы основные заболевания____________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 6. В каком возрасте замечено отставание в психологическом развитии_____________ _____________________________________________________________________________ 7. В каком возрасте замечено отставание в психическом развитии_________________ _____________________________________________________________________________ 8. Особенности кормления в раннем возрасте__________________________________ __________________________________________________________________________________ 9. Раннее психомоторное развитие: Удерживает голову с__________________ сидит с поддержкой_______________________ самостоятельно с_____________________ Стоит с поддержкой_______________________ самостоятельно с_____________________ Ходит с поддержкой_______________________ самостоятельно с_____________________ Реагирует на свет с________________________ реагирует на звук с ___________________ Речевой анамнез: Гуление с_____________________________ лепет с ________________________________ Первые слова с ________________________ фразы с ________________________________ Понимание речи_______________________________________________________________ Двигательные возможности: Особенности ходьбы___________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Подвижность рук: Поднимание__________________________________________________________________ Разведение в стороны___________________________________________________________ Вытягивание вперед____________________________________________________________ Захват предметов: Крупных- кистью________________________ мелких – пальцами_____________________ Попеременное соединение всех пальцев руки с большим пальцем_____________________ Ведущая рука_________________________________________________________________ Выполнение мимических движений: Поднимание бровей: вместе______________ поочередно_____________________________ Зажмуривание глаз: вместе _______________ поочередно____________________________ Улыбка________________ надувание щек: вместе____________ поочередно___________ Вербальная память: Повторение серии слов: дом, лес, стол, кот_________________________________________ Через 5 секунд_________________________________________________________________ Зрительно-вербальная память: Выкладывание 4 предметных картинок в заданной последовательности с называнием при запоминании и воспроизведении_________________________________________________ Через 5 секунд_________________________________________________________________ Пересказ знакомого текста______________________________________________________ Характеристика внимания: Концентрация_________________________________________________________________ Переключаемость______________________________________________________________ Вывод о состоянии психических процессов: Стереогноз____________________________________________________________________ Зрительное восприятие_________________________________________________________ Пространственные представления________________________________________________ Временные представления_______________________________________________________ Математические представления__________________________________________________ Мышление____________________________________________________________________ Память_______________________________________________________________________ Внимание_____________________________________________________________________ Заключение о развитии познавательной деятельности______________________________ _______________________________________________________________________________ Логопедическое обследование: Строение артикуляторного аппарата____________________________________________ Прикус_______________________________________________________________________ Челюсти______________________________________________________________________ Губы_________________________________________________________________________ Зубы_________________________________________________________________________ Язык_________________________________________________________________________ Подъязычная уздечка___________________________________________________________ Твердое небо__________________________________________________________________ Мягкое небо___________________________________________________________________ Подвижность органов артикуляции: Удержание рта закрытым вне еды и речи__________________________________________ Особенности приема пищи: Ест самостоятельно или требуется помощь взрослого________________________________ Пережевывает или нет твердую пищу_____________________________________________ Глотает спокойно или запрокидывает голову_______________________________________ Жует с открытым или закрытым ртом_____________________________________________ Сопровождает ли жевание сосательными движениями губ____________________________ Подвижность губ: Оскал_________________________ вытягивание губ вперед__________________________ Подвижность языка: Высовывание распластанного языка______________________________________________ Подъем кончика языка на верхнюю губу__________________________________________ Опускание кончика языка на нижнюю губу________________________________________ Движения кончика языка вправо- влево___________________________________________ Облизывание губ______________________________________________________________ Подвижность мягкого неба: «А» с открытым ртом___________________________________________________________ Выраженность неврологической симптоматики: Парезы (спастические, вялые)____________________________________________________ Гиперкинезы__________________________________________________________________ Кинестетическая апраксия_______________________________________________________ Синкенезия____________________________Саливация______________________________ Познавательная деятельность: Слуховое восприятие неречевых звуков (различение звучащих игрушек) _______________ Стереогноз Узнавание на ощупь фактуры предметов: дерево___________ металл_________________ Стекло_______________ пластмасса__________________________ Узнавание на ощупь формы предметов: катушка_______________ ложка_______________ Карандаш________________________ чашка___________________ Узнавание на ощупь геометрических фигур: шар_______________ куб_________________ Цилиндр ________________________ пирамида ________________ Различение на ощупь предметов по величине: большой______________________________ Средний_________________________ маленький _______________ Зрительное восприятие Восприятие цвета Цвет Идентификация Называние Красный ______________ __________ Синий ______________ __________ Желтый ______________ __________ Зеленый ______________ ___________ Коричневый______________ ___________ Черный ______________ ___________ Белый ______________ ___________ Розовый ______________ ___________ Голубой ______________ ___________ Восприятие формы Круг _______________ ___________ Квадрат _______________ ___________ Треугольник _______________ ___________ Ромб _______________ ___________ Прямоугольник _______________ ___________ Овал _______________ ___________ Восприятие величины Большой – маленький _______________ ___________ Длинный – короткий _______________ ___________ Высокий – низкий _______________ ___________ Толстый – тонкий _______________ ___________ Широкий – узкий _______________ ___________ Пространственные представления Ориентировка в сторонах собственного тела (левая, правая)__________________________ Различение понятий: Выше – ниже___________________ дальше – ближе ________________________________ Справа – слева ___________________ впереди – сзади ______________________________ Конструктивный праксис: Прямое копирование образца: Из 3 элементов (для четырехлетних детей)_________________________________________ Из 5-ти элементов (для пятилетних детей)_________________________________________ Из 6-ти элементов (для шестилетних детей)________________________________________ Временные представления День______________Вечер__________Ночь______________Утро____________________ Зима______________Весна_____________Лето______________Осень_________________ С пятилетнего возраста Вчера_____________Сегодня_________________Завтра______________________________ С шестилетнего возраста Минута__________ Час___________ День___________ Сутки__________ Неделя________ Математические представления С 4 лет Один__________ Много________________ Поровну______________ Прямой счет до 3-х___________________________________________ С 5-ти лет Прямой счет до пяти__________________________________________ Сравнение количеств на конкретном материале____________________ С 6-ти лет Сравнение чисел______________________________________________ Количественный состав числа из единиц___________________________________________ Мышление Исключение лишнего предмета «4 лишний» _______________________________________ Классификация предметов (овощи – посуда) _______________________________________ Понимание переносных значений слов («золотые руки», «золотые волосы»)____________ _____________________________________________________________________________ Память Зрительная память: выкладывание 4-х предметных картинок в заданной последовательности без называния при запоминании и воспроизведении_______________ Через 5 секунд_________________________________________________________________ (с 4 лет) Показ Называние Действия самообслуживания Умывается____________________________________________________________________ Одевается_____________________________________________________________________ Чистит_______________________________________________________________________ Подметает____________________________________________________________________ Стирает______________________________________________________________________ Гладит_______________________________________________________________________ Прилагательные относительные: Ореховый_____________________________________________________________________ Утренний_____________________________________________________________________ Стеклянный___________________________________________________________________ Городской____________________________________________________________________ Прилагательные качественные: Сладкий______________________________________________________________________ Добрый______________________________________________________________________ Ровный_______________________________________________________________________ Веселый______________________________________________________________________ Прилагательные притяжательные: Лисий________________________________________________________________________ Заячий________________________________________________________________________ Собачий______________________________________________________________________ Медвежий____________________________________________________________________ Посуда: Кастрюля_____________________________________________________________________ Сковорода____________________________________________________________________ Чайник_______________________________________________________________________ Чашка________________________________________________________________________ Сахарница____________________________________________________________________ Блюдце_______________________________________________________________________ (с 5-ти лет) Транспорт: Автобус______________________________________________________________________ Троллейбус___________________________________________________________________ Трамвай______________________________________________________________________ Поезд________________________________________________________________________ Самолет______________________________________________________________________ Корабль______________________________________________________________________ Домашние животные: Корова_______________________________________________________________________ Собака_______________________________________________________________________ Соотнесение слов с предметами и действиями: (с 4 лет) Показ Называние Овощи: огурец________________________________________________________________ Помидор______________________________________________________________ Капуста_______________________________________________________________ Лук___________________________________________________________________ Свекла________________________________________________________________ Редис_________________________________________________________________ Фрукты: Яблоко______________________________________________________________ Груша_______________________________________________________________ Слива_______________________________________________________________ Лимон_______________________________________________________________ Апельсин____________________________________________________________ Одежда: Платье________________________________________________________________ Рубашка_______________________________________________________________ Пальто________________________________________________________________ Брюки________________________________________________________________ Пиджак_______________________________________________________________ Обувь: Тапки_________________________________________________________________ Туфли_________________________________________________________________ Сапоги________________________________________________________________ Ботинки_______________________________________________________________ Валенки_______________________________________________________________ Сандалии______________________________________________________________ Мебель: Стол__________________________________________________________________ Шкаф_________________________________________________________________ Диван_________________________________________________________________ Кресло________________________________________________________________ Кровать_______________________________________________________________ Движения человека и животных: Идет_____________________________________________________________ Сидит____________________________________________________________ Бежит____________________________________________________________ Стоит____________________________________________________________ Летит____________________________________________________________ Плывет___________________________________________________________ Дыхание Тип (брюшной, грудной, смешанный)_____________________________________________ Частота (нормальное, ускоренное)________________________________________________ Равномерное (ровное, прерывистое)_______________________________________________ Голос Сила_______________________________Высота____________________________________ Тембр________________________________________________________________________ Синсхронность в работе отделов речедвигательного аппарата_________________________ Дыхательного и голосового______________________________________________________ Голосодыхательного и артикуляционного__________________________________________ Общая характеристика речи Импрессивная речь: Понимание ситуативной речи: покажи стол________________________________________ Подойди к столу_______________________________________________________________ Понимание контекстной речи: На чем ты приехал в д/с?_____________________________ Какие игрушки есть у тебя дома?_________________________________________________ Экспрессивная речь: Наличие______________________________________________________________________ Развернутость (отдельные слова, фразы)___________________________________________ Внятность_____________________________________________________________________ Использование жестов в общении________________________________________________ Состояние просодии Темп речи (нормальный, замедленный, ускоренный)________________________________ Ритм речи (нормальный, аритмия) ________________________________________________ Интонация (наличие разных видов)_______________________________________________ Состояние звукопроизношения П Б В Ф Т Д Н Й К Г Х С СЬ З ЗЬ Ц Ш Ж Ч Щ Л ЛЬ Р РЬ изолиров в словах Состояние фонематической системы Наличие грубых искажений структуры слов_______________________________________ _____________________________________________________________________________ Объем________________________________________________________________________ Выделение последнего смычного согласного звука из слова Кот_________суп_____________мак_______________компот_________________ Определение количества и последовательности звуков в односложных словах типа МАК_____________________ДОМ____________________КОТ____________ Дифференциация звуков в словах – квазиомонимах Твердых – мягких______________________________________________________________ Глухих – звонких ______________________________________________________________ Соноров ______________________________________________________________________ Р – Л ________________________________________________________________________ Др. звуков (в соответствии с заменами в устной речи)_______________________________ _____________________________________________________________________________ Состояние лексической стороны речи Общая характеристика активного словаря_________________________________________ _____________________________________________________________________________ Состояние грамматического строя Наличие фразовой речи________________________________________________________ Предложение Понимание Составление Мальчик играет Мальчик бросает мяч Мальчик гладит белье утюгом Предлоги (с 4 лет) В ______________ _______________ НА ______________ _______________ ЗА ______________ _______________ ПОД ______________ _______________ (с 5 лет) НАД ______________ _______________ НАПРОТИВ ______________ _______________ МЕЖДУ ______________ _______________ (с 6 лет) СО ______________ _______________ С ______________ _______________ ИЗ – ПОД ______________ _______________ ИЗ – ЗА ______________ _______________ Изменение существительных по падежам: Стоит мост_____________ течет река_______________ Нет моста_______________ около реки_______________ По мосту________________ по реке__________________ Вижу мост______________ вижу реку________________ Под мостом______________ за рекой__________________ На мосту________________ на реке___________________ Изменение существительных по числам: дом-дома__________ гриб-грибы____________ Согласование прилагательных с существительными ед.числа в роде Красная лента______________ красный шар______________ красное платье___________ Согласование глаголов прошедшего времени с существительными в роде: Мальчик упал ______________ девочка упала________________ Словообразование: (с 4 лет) гриб-грибок____________дом-домик_________чашка-чашечка________________ (с 5 лет) образование прилагательных от существительных из железа – железный_______________ из дерева – деревянный_______________________ (с 6 лет) образование глаголов при помощи приставок Вошел__________ушел_________подошел__________отошел________перешел_________ Заключение логопеда___________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Общая карта оценки результатов коррекционного обучения 1. Регулярность посещения занятий______________________________________________ 2. Характеристика отношения ребенка к занятиям, поведение на занятиях______________ ___________________________________________________________________________________ 3. Динамика развития речи______________________________________________________ Импрессивная речь_____________________________________________________________ Общая характеристика экспрессивной речи________________________________________ Логопедическое заключение_____________________________________________________ 4. Динамика развития познавательных процессов Стереогноз____________________________________________________________________ Зрительное восприятие Пространственные представления________________________________________________ Временные представления_______________________________________________________ Математические представления__________________________________________________ Мышление____________________________________________________________________ Внимание_____________________________________________________________________ Заключение о развитии познавательной деятельности________________________________ _____________________________________________________________________________ Сформированность предпосылок школьного обучения______________________________ _____________________________________________________________________________ Навыки коллективной работы___________________________________________________ Усидчивость на фронтальных занятиях___________________________________________ Графические навыки___________________________________________________________ Чтение (знание букв, чтение обратных слогов, чтение прямых слогов, чтение целыми словами)______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Характеристика выпускной медико-педагогической комиссии _____________________________________________________________________________
